සටහන: මෙම ලිපිය ප්ලීමත් විශ්වවිද්යාලයේ සමාජ විද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය ඇලිසන් ඇන්ඩර්සන් (Alison Anderson) විසින් ලියන ලද මුල් ලිපිය ඇසුරෙන් සකසන ලද්දකි.
එංගලන්තය, වේල්සය සහ උතුරු අයර්ලන්තය යන රටවල සිසුන්ට ‘ස්වභාවික ඉතිහාසය’ (Natural History) සඳහා නව GCSE විභාග සුදුසුකමක් (ශ්රී ලංකාවේ සාමාන්ය පෙළට සමාන) ලබා ගැනීමට අවස්ථාව සලසා දීමට ගත් තීරණය ඉතා වැදගත් ප්රවෘත්තියකි. මෙය ස්වභාව විද්යාඥ මේරි කොල්වෙල්ගේ නායකත්වයෙන් යුත් ව්යාපාරයක ප්රතිඵලයකි.
මෙම නව විෂය මාලාවට නිරීක්ෂණය, අධීක්ෂණය, වාර්තා කිරීම සහ විශ්ලේෂණය ඇතුළු ස්වභාවික ලෝකය තුළ වෘත්තියක් කරගෙන යාමට අවශ්ය ප්රායෝගික කුසලතා ඇතුළත් වනු ඇත. එසේම එළිමහන් ක්රියාකාරකම් සඳහා සිසුන් යොමු කිරීම ද ඊට ඇතුළත් ය.
ශ්රී ලංකාව වැනි ජෛව විවිධත්වයෙන් පොහොසත් නමුත් දේශගුණික විපර්යාසවලට දැඩි ලෙස ගොදුරු විය හැකි රටක අධ්යාපන ප්රතිසංස්කරණ සිදු කෙරෙන මේ මොහොතේ, මෙවැනි ප්රවේශයන් අපට ද ඉතා වැදගත් ආදර්ශයක් සපයයි. අපගේ නව අධ්යාපන ප්රතිසංස්කරණ තුළින් ද තිරසාරභාවය සහ පාරිසරික දැනුම පාසල් පද්ධතියට ගෙන ඒමට උත්සාහ දරන නමුත්, එය හුදෙක් එක් විෂයකට පමණක් සීමා නොවිය යුතුය. එය ‘විකල්ප විෂයක්’ (Optional Subject) ලෙස තැබීමෙන් සිදුවන්නේ අදාළ විෂය කොටුවීමකට ලක්වීමයි. ඒ වෙනුවට, අප මුහුණ දෙන අභියෝගවලට සාර්ථකව මුහුණ දීම සඳහා සෑම දරුවෙකුම සන්නද්ධ කිරීමට නම්, දේශගුණික විපර්යාස පිළිබඳ දැනුම සමස්ත විෂය මාලාව පුරාම (Whole curriculum) විහිදී යා යුතුය.
විෂය මාලාව තුළට කාවැද්දීම
ශ්රී ලංකාවේ ද ජාතික විෂය මාලාව කාලෙන් කාලයට සමාලෝචනයට ලක් වේ. වේගවත් සමාජ, පාරිසරික සහ තාක්ෂණික වෙනස්කම් සමඟ පාසල් විෂය මාලාව යාවත්කාලීන කිරීමේ අවශ්යතාවය දැන් දැඩිව මතුව තිබේ. අනාගත අභියෝගවලට මුහුණ දීම සඳහා තරුණ පරපුර සන්නද්ධ කිරීමේදී දේශගුණික විද්යාව සහ තිරසාරභාවය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම අත්යවශ්ය වේ.
අපගේ පර්යේෂණවලින් හෙළි වී ඇත්තේ තරුණ ප්රජාව අනාගත ජීවිතය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්රධානතම ගැටලුව ලෙස දේශගුණික විපර්යාස හඳුනාගෙන ඇති බවයි. එය ජීවන වියදම් අර්බුදයට සහ මානසික සෞඛ්ය ගැටලුවලටත් වඩා ඉහළින් පවතී. පාසල තුළ දේශගුණික විපර්යාස ගැන වැඩිදුර ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාව ලැබෙන්නේ නම් සිසුන් එය සාදරයෙන් පිළිගන්නා අතර, මෙම අධ්යාපනය සියලු විෂයයන් හරහා ලබා දිය යුතු බව ඔවුන්ගේ අදහසයි.
ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළට මුසු කිරීම
ශ්රී ලංකාවේ අධ්යාපන ක්රමය ද වේගයෙන් වෙනස් වන ලෝකයට ගැළපෙන පරිදි සකස් විය යුතුය. හුදෙක් කරුණු කටපාඩම් කිරීම වෙනුවට ප්රායෝගික විසඳුම් සමඟ සිසුන් සම්බන්ධ කිරීමෙන් ඔවුන් හරිත වෘත්තීන් (Green careers) කෙරෙහි යොමු කිරීමට හැකි වනු ඇත.
උදාහරණයක් ලෙස:
- ගණිතය: පාසල් වහලය මත සවි කර ඇති සූර්ය කෝෂවල (Solar panels) බලපෑම ගණනය කිරීම හෝ විවිධ ආහාර තෝරාගැනීම්වල කාබන් පියසටහන (Carbon footprint) ගණනය කිරීම හරහා ගණිතමය සංකල්ප ඉගැන්විය හැකිය.
- විද්යාව: වායු දූෂණය මැනීම හෝ දේශීය පරිසර පද්ධති අධ්යයනය කිරීම වැනි ව්යාපෘති පාදක ඉගෙනුම් ක්රම (Project-based learning) ඉතා effective ලදායී විය හැක.
වර්තමානයේ බොහෝ විට දේශගුණික ඉගැන්වීම් සීමා වී ඇත්තේ ‘බලපෑම්’ (Impacts) ගැන කතා කිරීමට පමණි; ‘විසඳුම්’ (Solutions) ගැන කතා කෙරෙන්නේ කලාතුරකිනි. මෙය තරුණ සිසුන් තුළ කාංසාව සහ අපේක්ෂා භංගත්වය ඇති කිරීමට හේතු විය හැක. ස්කොට්ලන්තය වැනි රටවල් අනුගමනය කරන ‘තිරසාරභාවය සඳහා ඉගෙනීම’ (Learning for Sustainability) වැනි විෂයමාලාන්තර ප්රවේශයන් (Cross-curricular approaches) ශ්රී ලංකාවට ද ආදර්ශයට ගත හැකිය. එහිදී සිසුන් නිර්මාණාත්මකව ගැටළු විසඳීමට සම්බන්ධ කර ගනු ලැබේ.
අවබෝධය සඳහා මෙවලම්
සිසුන්ට දේශගුණික විපර්යාස සහ ජෛව විවිධත්වය අහිමි වීම පිළිබඳ කරුණු සහ සංඛ්යාලේඛන ඉගැන්වීම පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ. අන්තර්ජාලය තුළ දේශගුණය පිළිබඳ වැරදි තොරතුරු (Misinformation) බහුලව සංසරණය වේ. කෘත්රිම බුද්ධිය (AI) නැගී සිටීමත් සමඟ සත්ය සහ ප්රබන්ධ අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම වඩ වඩාත් දුෂ්කර වී ඇත.
එබැවින්, විවේචනාත්මක චින්තනය (Critical thinking) සහ මාධ්ය සාක්ෂරතාවය (Media literacy) වැනි කුසලතා දේශගුණික අධ්යාපනයට ඇතුළත් කිරීම අත්යවශ්ය වේ. එමගින් අර්බුදය විසඳීම සඳහා අදහස් ඇගයීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට තරුණ පරපුරට හැකියාව ලැබෙනු ඇත.
ශ්රී ලංකාවේ වත්මන් විෂය මාලාව සහ ඇගයීම් ක්රමය ප්රතිසංස්කරණය කිරීම පහසු නොවනු ඇත. නමුත් ව්යසනකාරී දේශගුණික විපර්යාස වළක්වා ගැනීමට නම්, අපගේ අධ්යාපන ක්රමය තුළ මෙම වෙනස්කම් කඩිනමින් සිදු කළ යුතුව ඇත. නව විෂයයන් හඳුන්වා දීම හොඳ ආරම්භයක් වුවද, සැබෑ වෙනසක් සඳහා පාරිසරික අධ්යාපනය සමස්ත පාසල් පද්ධතියේම හදවත බවට පත් විය යුතුය.
(‘The Conversation’ වෙබ් අඩවියේ ඇලිසන් ඇන්ඩර්සන් (Alison Anderson) විසින් පළ කළ ලිපිය අනුව සැකසිණි).
තතු 
ප්රතිචාරයක් ලබාදෙන්න