2002 වසරේදී, ඇමරිකාවේ ජෝර්ජියා ප්‍රාන්තයේ කොබ් කවුන්ටි පාසල් මණ්ඩලය (Cobb County School District) විසින් සිසුන්ගේ ජීව විද්‍යා පෙළපොත්වල ඉදිරිපස අනතුරු ඇඟවීමේ ස්ටිකරයක් ඇලවීමට තීරණය කරන ලදී. එම ස්ටිකරයේ සඳහන් වූයේ:

“මෙම පොතේ පරිණාමවාදය පිළිබඳ කරුණු අඩංගු වේ. පරිණාමවාදය යනු න්‍යායක් (Theory) මිස කරුණක් (Fact) නොවේ. මෙම කරුණු විවෘත මනසකින් යුතුව, ප්‍රවේශමෙන් අධ්‍යයනය කළ යුතු අතර විවේචනාත්මකව සලකා බැලිය යුතුය.”

ජෙෆ්රි සෙල්මන් ඇතුළු දෙමාපියන් පිරිසක් මීට එරෙහිව නඩු පැවරුවේ, මෙම ස්ටිකරය මගින් රජය විසින් ආගමික මතවාදයක් ප්‍රවර්ධනය කරන බවත්, එය ඇමරිකානු ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාවේ පළමු සංශෝධනය (First Amendment – රාජ්‍යය සහ ආගම වෙන්ව පැවතිය යුතුය යන්න) උල්ලංඝනය කරන බවත් පවසමිනි.

“පරිණාමවාදය යනු න්‍යායක් මිස කරුණක් (Fact) නොවේ” යනුවෙන් සඳහන් අනතුරු ඇඟවීමේ ස්ටිකරයක් ඇලවීමට ගත් තීරණය, හුදෙක් එක් පාසල් දිස්ත්‍රික්කයකට පමණක් බලපාන ගැටලුවක් නොව සමස්ත විද්‍යා අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවයට එල්ල වූ තර්ජනයක් ලෙස හඳුනාගත් ප්‍රමුඛතම විද්‍යාත්මක සංවිධාන 56ක්, ඊට එරෙහිව 2005 ජුනි මාසයේ දී අධිකරණය හමුවේ පෙත්සමක් (Amicus Curiae Brief) ගොනුකරමින් එම නඩුවට මැදිහත් විය.

පහත දැක්වෙන්නේ එම විද්‍යාඥයින් තම ස්ථාවරයට හේතු වූ පසුබිම සහ ඔවුන් ඉදිරිපත් කළ ප්‍රධාන විද්‍යාත්මක තර්කයන් ය.

1. පෙත්සම ඉදිරිපත් කිරීමට හේතු වූ පදනම (The Basis for the Petition)

මෙම විද්‍යාත්මක සංවිධාන මෙම නඩුවට මැදිහත් වීමට තීරණය කළේ හුදෙක් පරිණාමවාදය ආරක්ෂා කිරීමට පමණක් නොවේ; ඊට වඩා පුළුල් සමාජීය සහ ආර්ථික හේතු සාධක ගණනාවක් ඒ සඳහා බලපෑවේය.

• විද්‍යා සාක්ෂරතාවය පිළිබඳ ගැටළුව: ඇමරිකාව තුළ විද්‍යා සාක්ෂරතාවය (Science literacy) පහළ මට්ටමක පැවතීම ගැන මෙම සංවිධාන දැඩි කනස්සල්ල පළ කරයි. මහජනතාව මූලික විද්‍යාත්මක දැනුම ලබා ගන්නා ප්‍රධාන මාර්ගය වන්නේ රජයේ පාසල් අධ්‍යාපනයයි. පාසල් තුළ විද්‍යාවේ ස්වභාවය වැරදි ලෙස ඉගැන්වුවහොත්, එය සමාජයේ විද්‍යාත්මක චින්තනය මොට වීමට හේතු වේ.
• ජාතික අනාගතය සහ විද්‍යාව: ආර්ථිකය මෙහෙයවන තාක්ෂණික නවෝත්පාදන, ජාතික ආරක්ෂාව, සෞඛ්‍ය ක්ෂේත්‍රයේ දියුණුව, ආහාර සුරක්ෂිතතාව සහ බලශක්ති අර්බුදයට විසඳුම් සෙවීම යන සියල්ල රඳා පවතින්නේ නිවැරදි විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ මත ය. පාසල් තුළ විද්‍යාව විකෘති කිරීම යනු අනාගත පර්යේෂකයන් බිහිවීම වැළැක්වීමකි. එය රටේ අනාගතයට සෘජුවම බලපායි.
• විද්‍යාඥයින්ගේ වෘත්තීය වගකීම: විද්‍යාව සමාජය තුළ වැරදි ලෙස නිරූපණය වන විට, එය විද්‍යාඥයින්ගේ වෘත්තීය අභිලාෂයන්ට ද හානි කරයි. එබැවින් නිවැරදි විද්‍යා අධ්‍යාපනයක් වෙනුවෙන් පෙනී සිටීම වෘත්තීය විද්‍යාඥයින්ගේ සෘජු වගකීමක් බව ඔවුහු අවධාරණය කරති.

2. ඉදිරිපත් කළ ප්‍රධාන තර්ක

ස්ටිකරය මගින් විද්‍යාව විකෘති කරන ආකාරය විද්‍යාඥයින් කරුණු තුනක් යටතේ පෙන්වා දෙයි.

අ. “න්‍යාය” (Theory) සහ “කරුණු” (Fact) පටලවා ගැනීම

ස්ටිකරය මගින් “න්‍යාය” යන්න අනුමානයක් ලෙසත්, “කරුණු” යන්න වෙනස් නොවන සත්‍යයක් ලෙසත් හුවා දක්වයි. මෙය විද්‍යාත්මකව බරපතල වරදකි.

• විද්‍යාවේදී “න්‍යායක්” යනු ස්වභාවික ලෝකයේ යම් සංසිද්ධියක් පැහැදිලි කිරීම සඳහා කරුණු, නීති සහ පරීක්ෂා කළ උපකල්පන භාවිතා කර ගොඩනැගූ හොඳින් තහවුරු වූ පැහැදිලි කිරීමකි (Well-substantiated explanation). (උදා: පරමාණුක න්‍යාය, ගුරුත්වාකර්ෂණ න්‍යාය). විද්‍යාත්මක න්‍යායන් සාමාන්‍ය කරුණු (Facts) වලට වඩා ඉහළ මට්ටමක පවතී.
• විද්‍යාවේදී “කරුණු” පවා නව සාක්ෂි හමුවේ වෙනස් විය හැකිය. එබැවින් පරිණාමවාදය “න්‍යායක් මිස කරුණක් නොවේ” යැයි කීම විද්‍යාත්මක වචන අවභාවිතා කිරීමකි.

ආ. පරිණාමවාදය වැරදි ලෙස අර්ථ දැක්වීම

ස්ටිකරය පරිණාමවාදය හඳුන්වන්නේ “ජීවීන්ගේ සම්භවය” (Origin of living things) ලෙස ය. මෙය දෝෂ සහිත ය.

• පරිණාමවාදය මගින් මූලිකවම විස්තර කරන්නේ ජීවීන් කාලයත් සමඟ පොදු මුතුන් මිත්තන්ගෙන් පැවත එමින් වෙනස් වූ ආකාරයයි (Common ancestry).
• එය ජීවය මුලින්ම ඇති වූ ආකාරය (Origin of life) පිළිබඳ ප්‍රශ්නයට ලඝු කළ නොහැක. මේවා විද්‍යාත්මකව එකිනෙකට වෙනස් කාරණා දෙකකි.

ඇ. පරිණාමවාදය හොඳින් තහවුරු වූ විද්‍යාවකි

පරිණාමවාදය පමණක් තෝරාගෙන එය “විවේචනාත්මකව සලකා බැලිය යුතු” බවට අනතුරු ඇඟවීම මගින්, එය අනෙකුත් විද්‍යාත්මක න්‍යායන්ට වඩා දුර්වල බවක් හැඟවේ.

• නමුත් සත්‍යය නම්, ජාන විද්‍යාව, ව්‍යුහ විද්‍යාව සහ වෛද්‍ය විද්‍යාව වැනි ක්ෂේත්‍ර ගණනාවක සාක්ෂි මගින් පරිණාමවාදය අතිශයින් හොඳින් තහවුරු වී තිබීමයි.
• විද්‍යාඥයින් අතර විවාද පවතින්නේ පරිණාමයේ සිදුවන සියුම් ක්‍රියාවලීන් ගැන මිස, පරිණාමය සිදුවී ඇත්ද යන්න ගැන නොවේ.

මෙම පෙත්සම මගින් විද්‍යාඥයින් අවධාරණය කළේ, පාසල් පෙළපොත්වල පරිණාමවාදය අවතක්සේරු කිරීම හෝ ඊට එරෙහිව අනතුරු ඇඟවීම් ඇලවීම කිසිදු විද්‍යාත්මක හෝ අධ්‍යාපනික අරමුණක් ඉටු නොකරන බවයි. ඒ වෙනුවට එය සිසුන් තුළ විද්‍යාව පිළිබඳ වැරදි ආකල්ප ඇති කරන අතර, ආගමික මතවාදයන්ට විද්‍යාත්මක නොවන සහයෝගයක් ලබා දීමක් පමණක් සිදු කරයි. රටක අනාගතය භාර ගැනීමට සිටින පරම්පරාවට නිවැරදි, සැකයෙන් තොර විද්‍යා අධ්‍යාපනයක් ලබා දීම අත්‍යවශ්‍ය බව මෙම සංවිධාන තරයේ කියා සිටී.

පහත දැක්වෙන්නේ සෙල්මන් එදිරිව කොබ් කවුන්ටි (Selman v. Cobb County – 2005) නඩු තීන්දුවේ සාරාංශයයි.

මෙම නඩුව ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ විද්‍යා අධ්‍යාපනය සහ ආගමික මැදිහත්වීම් සම්බන්ධයෙන් වූ ඉතා වැදගත් නඩු තීන්දුවකි.

---

අධිකරණ තීන්දුව (2005)

ෆෙඩරල් දිස්ත්‍රික් විනිසුරු ක්ලැරන්ස් කූපර් (Clarence Cooper) විසින් තීන්දුව ලබා දෙමින් ප්‍රකාශ කළේ මෙම ස්ටිකරය ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාවට පටහැනි බවත් (Unconstitutional), එය වහාම ඉවත් කළ යුතු බවත්ය.

විනිසුරුවරයාගේ තර්කනය සහ හේතු දැක්වීම

විනිසුරුවරයා සිය තීන්දුව සඳහා පදනම් කර ගත්තේ “ලෙමන් පරීක්ෂණය” (Lemon Test) නම් නීතිමය මිනුම් දණ්ඩයි.

1. අරමුණ (Purpose):

පාසල් මණ්ඩලය තර්ක කළේ ස්ටිකරයේ අරමුණ සිසුන්ගේ විවේචනාත්මක චින්තනය දියුණු කිරීම බවයි. විනිසුරුවරයා මෙය යම්තාක් දුරට පිළිගත්තද, සැබෑ අරමුණ වී ඇත්තේ පරිණාමවාදයට විරුද්ධ ආගමික දෙමාපියන් සතුටු කිරීම බව නිරීක්ෂණය කළේය.

2. බලපෑම (Effect) – තීන්දුවට බලපෑ ප්‍රධාන කරුණ:

විනිසුරුවරයා තීරණය කළේ මෙම ස්ටිකරයේ මූලික බලපෑම වන්නේ “රජය විසින් ආගමික විශ්වාසයන් අනුමත කිරීම” (Endorsement of religion) බවයි. ඊට හේතු ලෙස ඔහු පෙන්වා දුන්නේ:

• තෝරා බේරා ගැනීම: පාසල් පෙළපොත්වල ගුරුත්වාකර්ෂණය, විදුලිය හෝ සෛල වැනි අනෙකුත් විද්‍යාත්මක න්‍යායන් දහස් ගණනක් තිබියදී, පාසල් මණ්ඩලය අනතුරු ඇඟවීම සඳහා තෝරාගෙන ඇත්තේ පරිණාමවාදය පමණි.
• ආගමික සන්දර්භය: පරිණාමවාදය පමණක් ඉලක්ක කිරීම මගින් රජය විසින් පණිවිඩයක් ලබා දෙන්නේ, පරිණාමවාදය ආගමික වශයෙන් ගැටලුකාරී බවයි.
• විද්‍යාව අවතක්සේරු කිරීම: “න්‍යායක් මිස කරුණක් නොවේ” යන වැකිය මගින් පරිණාමවාදය පිළිබඳ සැකයක් ඇති කරන අතර, එය සිසුන්ට හැඟවෙන්නේ විද්‍යා පන්ති කාමරය තුළ දෙවියන් වහන්සේව ප්‍රතික්ෂේප කර ඇති බවයි.

3. රජය සහ ආගම අතර පැටලීම (Entanglement):

මෙම ස්ටිකරය නිසා දේශපාලන බෙදීම් සහ ආගමික කණ්ඩායම් අතර ගැටුම් නිර්මාණය වී ඇති බව විනිසුරුවරයා පෙන්වා දුන්නේය.

අවසාන ප්‍රතිඵලය

විනිසුරු කූපර්ගේ නියෝගය වූයේ:

“ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාවේ ස්ථාපිත කිරීමේ වගන්තිය උල්ලංඝනය කරන බැවින්, ස්ටිකරය පොත්වලින් ඉවත් කළ යුතුය.”

පසුව පාසල් මණ්ඩලය අභියාචනයක් ඉදිරිපත් කළද, අවසානයේදී ඔවුන් නඩුව සමථයකට පත් කර ගත් අතර, නැවත කිසි දිනෙක පරිණාමවාදය හෑල්ලු කරන ස්ටිකර හෝ අනතුරු ඇඟවීම් භාවිතා නොකිරීමට එකඟ විය.

මෙම තීන්දුව විද්‍යා අධ්‍යාපනයේ ලැබූ විශාල ජයග්‍රහණයක් ලෙස සැලකෙන්නේ, ආගමික මතවාද පදනම් කරගෙන විද්‍යාත්මක කරුණු විකෘති කිරීමට හෝ දුර්වල කිරීමට පාසල් බලධාරීන්ට අයිතියක් නොමැති බව එයින් තහවුරු කළ බැවිනි.